Илона Владимировна Ковалец биография, список книг, отзывы читателейдата рождения 1. Родилась 1. 0 августа 1. Минске. В 1. 98. 6 году окончила с отличием Минский технологический техникум. В 1. 99. 4 году окончила Белорусский государственный педагогический университет по специальности дефектология олигофренопедагогика с присвоением квалификации учитель вспомогательной школы, олигофренопедагог дошкольных учреждений и с 1. Минска для детей с особенностями психофизического развития. Программа Для Детей С Аутизмом Ковалец' title='Программа Для Детей С Аутизмом Ковалец' />С 1. Максима Танка. Разработала впервые авторский курс лекций для студентов и программу по учебной дисциплине Особенности организации и методическая работа при детском аутизме. С января 2. 01. 0 года и по 2. Барановичи по теме Апробация научно методического обеспечения коррекционно педагогической помощи детям с аутизмом в условиях центров коррекционно развивающего обучения и реабилитации. Главная О Центре Методический кабинет Организация образовательного процесса и коррекционно педагогической помощи детям с аутистическими нарушениямиОрганизация образовательного процесса и коррекционно педагогической помощи детям с аутистическими нарушениями. При этом, аутизм не знает ни национальных, ни расовых границ. В настоящее время в Республике Беларусь набирает обороты система помощи детям с синдромом раннего детского аутизма. Сотрудники научно методического учреждения Национального института образования Министерства образования РБ, в частности Ковалец Илона Владимировна. Ковалец И. В. При аутизме у детей наблюдается преимущественное искажение эмоциональноволевой сферы, в основе которого лежит выраженное снижение порогов аффективного. Программа Для Детей С Аутизмом Ковалец' title='Программа Для Детей С Аутизмом Ковалец' />Сегодня аутизм один из угрожающих диагнозов, наравне со СПИДом, диабетом и раком. Необходимость в интенсивности организации такой помощи очевидна и не вызывает сомнений, т. О признании проблемы аутизма общемировой свидетельствует объявление Организации Объединенных Наций 2 апреля Всемирным днем распространения информации об аутизме, начиная с 2. Социальная адаптация детей с ранним аутизмом Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Скробкина Курманова О. Использование зарубежных программ в коррекции безречевых детей с аутизмом Аутизм и нарушения развития. На 1 ое октября 2. Рост заболеваемости РДА отмечается во всех, без исключения областях нашей республики и в городе Минске. Действующее в Республике Беларусь, законодательство, активность педагогов, психологов, медиков, родителей детей с аутизмом позволяют осуществлять организацию более эффективной работы по образованию, адаптации и вовлечению таких детей в жизнь общества. Наиболее активную часть родителей, детей с аутизмом, объединяет Международная благотворительная общественная организация Дети. Родители во главе с ее директором Татьяной Яковлевой, которые при поддержке ЮНИСЕФ, в мае 2. Министерства здравоохранения, образования, труда и социальной защиты. Другими словами, родители и мотивированные специалисты испытывают дефицит кадрового ресурса по обучению современным методам и оказанию помощи аутичным детям. Анастасия Козорез, педагог психолог, Александра Беспалова, тьютор Специалист Московского Центра Б. А. Архипова АКМЕ, по сенсомоторной коррекции и сенсорной интеграции. Ененкова Любовь Николаевна Вероника Сидорович, специалист по АВА терапии. США Сотрудники научно методического учреждения Национального института образования Министерства образования РБ, в частности Ковалец Илона Владимировна. Члены организации Дети. Родители затронули широкий круг проблем, связанных с оказанием помощи детям с РАС, в результате чего возникла необходимость создания на межведомственном уровне координационного совета, в состав которого вошли представители комитета по образованию, здравоохранению, труда, занятости и социальной защите Мингорисполкома, представители общественных организаций. Соответственно 0. Минска Игорем Васильевичем Карпенко был принят и подписан протокол поручений, в соответствии с которым начала расширяться сеть ресурсных Центров для развития интегрированного обучения и воспитания, и оказанию комплексной помощи детям с РАС. Ресурсный Центр Городского ЦКРОи. Р, координатором которого является Ирина Александровна Родионова. Ресурсный Центр на базе ГУО Спец. Ресурсный Центр на базе ГУО СШ. Минска. Создание ресурсных Центров является инновационным направлением в развитии специального образования. В них предусмотрено оказание методической помощи педагогам общеобразовательных учреждений. Минска выделены опорных учреждениях дошкольного и общего среднего образования, в которых открыты группы, классы интегрированного обучения и воспитания для детей с РАС в соответствии с рекомендациями главного специалиста отдела дошкольного образования, общего среднего и специального образования комитета по образованию Шестопаловой Светланы. Именно Национальный институт образования взял на себя создание нормативной базы, через проведение научно исследовательской деятельности по разработке квалификационной характеристики Тьютора, как социальной и психолого педагогической необходимости. А также готовит проект документа о внесении в Кодекс об образовании дополнение о выделении детей с аутизмом, в отдельную нозологическую группу Дети с аутистическими нарушениями, поскольку термин Расстройство аутистического спектра является исключительно медицинским. В соответствии с психофизическими особенностями детей с аутизмом, Ресурсным Центром ГЦКРОи. Р было рекомендовано, ориентировочно в марте, создавать выездные комиссии в учреждения дошкольного образования, для психолого медико педагогической диагностики детей, а также анкетирования родителей, с целью определения степени удовлетворенности ими работы специалистов комиссии Центра. Во первых, эта информация помогает в комплектовании классов интегрированного обучения и воспитания района на будущий учебный год, а во вторых, позволяет вовремя начать информационно просветительскую деятельность с участниками педагогического процесса на местах. Восстановления Системы Windows Xp. После прохождения ребенком ПМПК по определению образовательной программы в рекомендациях специалисты в обязательном порядке должна указывать формулировку дополнение для сотрудников школ о Создании образовательной среды соответствующей потребностям ребенка с аутистическими нарушениями. К приему детей с аутизмом готовилась средняя школа. Минска. С 1 сентября 2. РДА, из них 4 ребенка обучались по программе с трудностями в обучении и 1 ребенок по программе вспомогательной школы 1 отделения. Образовательные потребности детей рассматриваемой категории своеобразны в связи со спецификой нарушения и его малой изученности. Существует даже такая поговорка Если ты знаешь одного ребенка с аутизмом, то ты знаешь одного ребенка с аутизмом. Тем не менее, можно выделить общие образовательные потребности, которые учитывают специалисты нашего Центра в процессе обучения и воспитания детей. Указанные образовательные потребности обуславливают следующие направления работы, которые специалисты учитывают в процессе работы Оказание ранней коррекционной помощи. Оказание ранней коррекционной помощи на диагностической основе с определением положительных резервных возможностей ребенка. Создание адаптивной образовательной среды. Адаптивная образовательная среда включает в себя обеспечение положительной эмоциогенной обстановки пространственную организацию среды визуализацию времени особую организацию рабочего места ребенка тщательный подбор программно методического обеспечения и дидактического материала. При подготовке к созданию адаптивной образовательной среды в нашем Центре и в СШ. В целом образовательная среда организуется таким способом, чтобы обучение было последовательным и предсказуемым для учащегося. Порядок и отсутствие отвлекающих деталей, в силу не целенаправленности поведения ребенка с аутизмом, отвлекаемости и тревожности, являются одним из основных требований комфортной пространственной организации. Комплексность достигается созданием команды, включающей в себя родителей и специалистов учителей дефектологов, педагогов психологов, учителей предметников, социальных педагогов, тьюторов, медиков, которые совместно обсуждают и определяют стратегию и тактику по оказанию помощи ребенку с аутистическими нарушениями. Работа с семьей. Необходимым условием успешной коррекционной помощи и социального развития детей, имеющих аутистические нарушения, является тесное сотрудничество с семьей. В связи с этим можно выделить основные направления работы. Но, зачастую, родители, стремясь дать своему ребенку формальное образование, ошибочно ставят на первое место уровень овладения им определенным объемом знаний.