Тест Рат Стимульный Материал' title='Тест Рат Стимульный Материал' />Рисованный апперцептивный тест РАТ Г. Методика для изучения конфликтных установок, Б. И. Хасан на базе теста РАТ. Тематический апперцептивный тест ТАТ проективная психодиагностическая методика, разработанная 1. Гарварде Генри Мюрреем и Кристианой Морган. Целью методики являлось исследование движущих сил личности внутренних конфликтов, влечений, интересов и мотивов. Рисованный апперцептивный тест РАТ это компактный модифицированный вариант Тематического апперцептивного теста Г. Мюррея, отнимающий немного времени на обследование и приспособленный к условиям работы практического психолога. К нему разработан совершенно новый стимульный материал, представляющий собой контурные сюжетные картинки. На них схематично изображены человеческие фигурки. Рисованный апперцептивный тест в силу большей лаконичности и простоты нашел применение в семейном консультировании, при оказании социально психологической помощи пресуицидентам, а также в клинике неврозов и судебно психиатрической экспертизе. МЕТОДИКА Рисованный апперцептивный тест PAT. PAT это более компактный модифицированный вариант Тематического Ап перцептивного Теста Г. Мюррея, отнимающий меньше времени на обследование и более приспособленный к условиям работы практического психолога. Рисованный апперцептивный тест РАТ Г. Методика для взрослых и подростков с 12 лет. Описание теста и сам тест. А также Методика для изучения конфликтных установок, Б. И. Хасан на базе теста РАТ. Инструкция, тестовый стимульный, материал 8 картинок, интерпретация, ключ, анализ. Название Рисованный апперцептивный тест РАТ Формат PDF Размер 10,9 Мб Язык Русский. РАТ это компактный модифицированный вариант Тематического апперцептивного теста Г. РАТ это компактный модифицированный вариант Тематического апперцептивного теста Г. Мюррея1, отнимающий немного времени на обследование и приспособленный к условиям работы практического психолога. Разработан совершенно новый стимульный материал, представляющий собой. Методику можно применять как в индивидуальном, так и в групповом обследовании, как с взрослыми, так и с подростками с 1. Тестирование можно проводить, выслушивая рассказы и записывая их, но можно также дать задание и попросить обследуемого записать свои ответы самому. Тогда ему или группе обследуемых лиц предлагается задание последовательно, согласно нумерации, рассмотреть каждую картинку и написать коротенький рассказ о том, он интерпретирует содержимое рисунка. Время тестирования не ограничивается, но не должно быть излишне долгим, чтобы получить более непосредственные ответы. Тест Рат Стимульный Материал' title='Тест Рат Стимульный Материал' />Рисованный апперцептивный тест РАТ Г. А также методика для изучения конфликтных установок, Б. И. Хасан на базе теста РАТ Инструкция. Внимательно рассмотрите каждый рисунок по очереди и, не ограничивая свою  фантазию, сочините по каждому из них небольшой рассказ, в котором будут отражены следующие аспекты Что происходит в данный моментВ первую очередь, разработан совершенно новый стимульный материал. Оригинальный тест Мюррея представляет собой набор чернобелых таблиц, всего 30, одна из них пустая только белый фон, остальные представляют собой картины с нерезко структурированными ситуациями, дающими повод. Методы изучения особенностей характера. Тест ПДО middot Тест МПДО по Личко Лист ответов middot Характерологический опросник Леонгарда. Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы методика Бурдона. Кто эти люди О чем они думают и что чувствуют Что привело к этой ситуации и чем она закончится Не используйте известные сюжеты, взятые из книг, театральных постановов или кинофильмов придумайте что либо свое. Используйте свое воображение, умение выдумывать, богатство фантазии. Тестовый стимульный материал. Обработка результатов. Анализ творческих рассказов испытуемого устных или письменных позволяет выявить его идентификацию как правило, неосознаваемое отождествление с кем либо из героев сюжета и проекцию перенос в сюжет его собственных переживаний. О степени отождествления с персонажем сюжета судят по интенсивности, длительности и частоте внимания, уделяемого описанию именно этого участника сюжета. К признакам, опираясь на которые можно было бы сделать вывод о том, что с данным героем испытуемый отождествляет себя в большей степени относятся следующие одному из участников ситуации приписываются мысли, чувства, поступки, не вытекающие непосредственно из данного, представленного на картинке, сюжета одному из участников ситуации уделяется в процессе описания значительно больше внимания, чем другому на фоне примерно одинакового объема внимания, уделяемого участникам в предлагаемой ситуации, одному из них присваивается имя, а другому нет на фоне примерно одинакового объема внимания, уделяемого участникам в предлагаемой ситуации, один из них описывается с использованием более эмоционально заряженных слов, чем другой на фоне примерно одинакового объема внимания, уделяемого участникам в предлагаемой ситуации, у одного из них есть прямая речь, а у другого нет на фоне примерно одинакового объема внимания, уделяемого участникам в предлагаемой ситуации, одного описывают в первую очередь, а затем остальных если рассказ составляется в устной форме, то к герою, с которым в большей степени себя отождествляет испытуемый, проявляется более эмоциональное отношение, проявляемое в интонациях голоса, в мимике и жестах если рассказ представляется в письменной форме особенности почерка так же могут выдать те факты, с которыми происходит большее отождествление наличие зачеркиваний, помарок, ухудшения почерка, усиление наклона строк вверх или вниз по сравнению с обычным почерком, любые другие явные отклонения от обычного почерка, когда испытуемый пишет в спокойном состоянии. Далеко не всегда удается с легкостью обнаружить более значимый персонаж в описании картинки. Достаточно часто экспериментатор оказывается в ситуации, когда объем написанного текста не позволяет достаточно уверенно судить кто герой, а кто нет. Бывают и другие сложности. Ниже описываются некоторые из них. Отождествление смещается с одного персонажа на другой, то есть по всем параметрам оба персонажа рассматриваются примерно в одинаковом объеме, причем, сначала описывается полностью один человек, а потом полностью другой Б. И. Хасан видит в этом отражение неустойчивости представлений испытуемого о себе. Испытуемый идентифицирует себя одновременно с двумя персонажами, например с положительным и отрицательным в этом случае в описании наблюдается постоянное перескакивание с одного персонажа на другой диалог, или просто описание причем подчеркиваются именно противоположные друг другу качества у участников сюжета это может свидетельствовать о внутренней противоречивости автора, о склонности к внутренним конфликтам. Объектом идентификации может стать персонаж противоположного пола или бесполый персонаж человек, существо и т. Автор может в рассказе подчеркивать отсутствие своей идентификации с кем либо из участников сюжета, занимая позицию стороннего наблюдателя, используя высказывания типа Вот я наблюдаю следующую картину на улице. Б. И. Хасан предлагает рассматривать в этом случае героев, как антиподов самого испытуемого. В то же время можно предположить, что это не единственно возможная интерпретация. Так, например, позицию стороннего наблюдателя может занять человек, у которого система защитных механизмов его Эго не позволяет ему осознать в себе наличие качеств, которые он приписывает другим, или это может быть результат страха перед подобными ситуациями и срабатывает механизм диссоциации. Та или иная картинка может ассоциироваться у испытуемого с его собственной жизненной ситуацией, вызывающей фрустрацию. В этом случае герои рассказа реализуют нереализованные в реальной жизни потребности самого рассказчика. Бывает и наоборот в рассказе описываются препятствия, мешающие реализации потребностей. Интенсивность, частота и длительность внимания, уделяемые описанию отдельных деталей ситуации, длительность фиксации внимания испытуемого на определенных повторяющихся в разных рассказах ценностях, могут дать общее понимание проблемных психологических зон неудовлетворенных потребностей, стрессогенных факторов и т. Анализ полученных данных проводится в основном на качественном уровне, а также путем простых количественных сопоставлений, позволяющих оценить, помимо всего прочего, баланс между эмоциональной и интеллектуальной сферами личности, наличие внешнего и внутреннего конфликтов, сферу нарушенных отношений, позицию личности испытуемого пассивную или активную, агрессивную или страдательную при этом 1 1, то есть 5. Ключ. Характеристика каждого отдельного рассказа всего должно быть 8 штук. На них схематично изображены. Оригинальный тест Мюррея представляет. Картинки. делятся на 1. Образец Приглашения На Открытый Урок. Всего в каждом. комплекте 2. Кроме того, имеется детский набор. КАТ, представленный 1. ТАТ это один из наиболее глубинных. Отсутствие жестко. Проекция личных переживаний и. Большим достоинством методики является. В процессе исследования обследуемое. Психолог. тщательно фиксирует эти высказывания на бумаге. Фрустрирующие ситуации тесно связаны. При определении значимых потребностей. Анализ полученных данных проводится в. Отмечая отдельно разные элементы. Присутствующие в. ОБЩЕЕ ОПИСАНИЕУпрощенным вариантом тематического. РАТ рисованный. апперцептивный тест. Он удобен для изучения. С помощью. механизмов идентификации и проекции выявляются. Стимульный материал методики. Каждый персонаж изображен в. В то же время позы, экспрессия. Там же, где имеется третий участник. Стимульный материал этой методики еще. ТАТе. Здесь не видна. ТАТ ответы. испытуемых на некоторые из них Американские. Вьетнаме, Трофейный фильм. Прически и мода зарубежного стиля 2. Это явно мешает непосредственному. Рисованный апперцептивный тест в силу. Не рекомендуется применять методику. Позитивной стороной теста РАТ. ХОД ОБСЛЕДОВАНИЯОбследование проводится следующим. Испытуемому или группе обследуемых. Что происходит в данный моментКто эти люди 3 О чем они думают и что чувствуют Что привело к этой ситуации и чем она. Высказывается также просьба не. Обычно каждому ребенку дается двойной. Время также не. ограничивается, однако экспериментатор. Помимо анализа сюжетов, их. Защитные тенденции могут проявляться. О ЧЕМ ГОВОРЯТ РАССКАЗЫ1 я картинка провоцирует. Чтобы. понять, с кем из персонажей идентифицирует себя. Размер рассказа также в значительной. Часто подросток видит себя в роли этого. При этом. позиция третьего лица может быть. В рассказах. проявляются также сюжеты с одиночеством. Аргументация своей правоты и. Здесь имеет значение. С. помощью этой картинки еcли испытуемый. Интересно отметить, что с равной. Судя по. позе, это девочка или девушка, женщина,. При. этом испытуемые рассматривают одну и ту же. Этот пример лишний раз наглядно. Так происходит у. Безусловно, устный рассказ или. Межличностный конфликт, звучащий. Так, 1. 6 летняя девушка по 4 й картинке. Он объяснился девушке в. Она ему ответила Нет. Она. гордая и не может признаться в том, что любит его. Будет молча страдать. Когда нибудь они. Она уже переболела своим чувством, а он. Ну и что ж, пусть так, но зато. Она неуязвима. В этом сюжете много личного, не. Внешний конфликт явно. Девушка. боится возможной неудачи. Болезненное самолюбие. При изучении проблем подростка в. РАТ хорошо выявляет его. Вряд ли сам подросток смог бы рассказать. Так же плохо выражено самопонимание и. В связи с этим психологическое. РАТ способствует. Людмила СОБЧИК,доктор психологических наук. G. N. Y., 1. 96. 0. Леонтьев Д. А. Тематический апперцептивный тест.